人际关系对学龄前儿童问题行为的影响

　　学龄前儿童正处于身心发育的关键阶段, 其心理发展具有较强的可塑性。流动作为其在早期阶段经历的一项重要生活事件, 对他们身心发展的影响作用可能更为深远。诸多有关流动儿童的研究表明, 各种内、外向问题行为是“流动”这一事件带给他们的主要影响, 也是诸多研究关注的焦点。因此, 对早期阶段流动儿童的行为适应和相关因素进行研究, 对他们后续进入小学、初中后的学校适应, 以及未来的城市适应、社会融合至关重要。
　　家庭中父母与孩子、幼儿园中教师与班级内儿童的冲突关系越多,儿童会表现出更多的敌对攻击行为和焦虑恐惧情绪。冷漠和敌对的亲子关系可能为孩子提供了适应不良的范例, 让他们认为回避和压抑、敌对和攻击是解决冲突的有效方法, 这不仅影响孩子的心理健康, 还会导致问题行为的出现。班级消极的关系氛围会给教师带来额外的负担和压力，导致教师消极对待孩子的情绪和行为, 从而对儿童的早期行为适应产生消极影响。
　　研究启示高亲密、低冲突的人际关系对学龄前儿童的行为发展和适应具有积极作用，其中低冲突的人际关系尤为重要。对于城市儿童来说，班级老师注重营造良好的师幼关系氛围对他们的行为适应具有独特的重要作用。而对于流动儿童来说，家长应该给流动儿童更多的关爱，营造良好、亲密的亲子关系, 这将会成为流动儿童行为发展的重要基础性因素；教师还要特别把指导家长如何与孩子建立积极的亲子关系作为家园协同工作的重点，通过家庭和幼儿园的共同努力，营造适合流动儿童行为适应的人际关系网络。
　　研究表明，亲子冲突显著预测学龄前儿童的内、外向问题行为，这在城市和流动儿童身上没有差异。班级师幼亲密氛围显著预测城市儿童的内向问题行为；班级师幼冲突氛围显著预测所有儿童的内、外向问题行为,其中对内向问题行为的预测作用在城市儿童身上更大。不管亲子亲密性或冲突性高、低，班级师幼冲突氛围对城市儿童内向或外向问题行为的预测作用都显著。对于亲子冲突性低的流动儿童, 班级师幼冲突氛围对其外向问题行为的预测作用显著；对于亲子冲突性高的流动儿童，班级师幼冲突氛围对其外向问题行为的消极作用不显著。对于亲子亲密性低的流动儿童, 班级师幼冲突氛围对其内向问题行为有显著的预测作用；对于亲子亲密性高的流动儿童, 班级师幼冲突氛围对其内向问题行为的预测作用不显著。
　　转自李燕芳，人际关系状况与学龄前流动儿童的问题行为。

　　上海心潮心理咨询中心（心灵花园/顾歌工作室）上海心理咨询师 选编