排解“爱”的压抑

     
    这是个文弱拘谨的男孩子，可他对自己生活中的任何事情都没有兴趣，没有主见，更没有快乐，成天唉声叹气，常常冒出一句“不如死了好”。父母焦急万分，带他前来心理咨询。到底是什么原因让一个花季少年如此“老态龙钟”？
    他的父母一到心理咨询室就急着反映他的情况：孩子小学时乖巧听话，从未给家人添过什么麻烦。可自从进入初中以后，老师的反映却令家长担心起来。学习没有兴趣动力，从来不主动跟同学交往，从 不参与竞争，找他谈心，也声称不想参加，没什么必要。在家里基本不怎么说话，家长问他要这个还是要那个也不想选择。“随便”“都可以”“我无所谓”这样的口头禅令父母长辈无所适从。他也没有快乐，学习没兴趣，玩耍没兴趣，即便是自己沉迷的电脑和电视也声称“没意思”。父母感到孩子的性格“不好”，打算周末带他出去走走。但他总是说“没兴趣”，家长再三说服，才勉强同意跟着去。问他要去哪里？随便。要去游泳还是爬山？都可以。到了中午在街上吃饭，问他要吃什么？随便。要吃这个还是要吃那个？都可以。饭菜上桌，闷头吃。问好吃吗？差不多。你喜欢吃哪个？不知道。这样没主见的孩子，将来怎么办？家长想到未来就心焦。
    最令家长担心的还不是没主见，而是他的生活状态。对学习没有想法，对日常生活安排没有想法，对自己的交友、性格、能力没有想法……成天不开心的样子，家长说一两句就回一句“我不如死了好”，独自一个人也常常唉声叹气。学校有个老师说他可能是得了抑郁症，赶紧找心理医生看看吧。
    怎么会这样呢？孩子真的得了抑郁症了吗？看来得考察孩子的成长背景。这个孩子出身在一个条件优越的家庭，从小受到爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷的宠爱。是典型的421家庭的宠爱轴心。根据孩子父亲的反映，这个孩子从小就没有没被满足过的。另外，小时候父母工作忙，交给爷爷奶奶和姥姥姥爷带，老人总是担心孩子出事，就不让孩子出门跟小区里的孩子玩。离家两个街区的学校，也不放心孩子自己坐公车或者步行去上学。更有甚者，孩子的母亲似乎对孩子特别上心，从小为他制定的数不清的规矩：不能独自出门、不能跟不爱学习的孩子一起玩、写字要工工整整、走路要规规矩矩……到了现在，孩子基本不跟母亲说话了。

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    这样的心理成长轨迹其实已经显而易见了。421家庭结构中，所有的成年人都想在孩子成长中发挥作用，这就极其容易照成对孩子的过度关注。在全程密切的关注中，孩子没有产生过“渴望”。因为，他的物质愿望还没产生就已经被满足了，人的愿望太容易被满足，就不能体验到不平衡状态到平衡状态的“幸福感”，久而久之对物质满足失去兴趣和主见。但作为一个独立的个体，关于独立的，成长的，交往的，探索的愿望一经产生就会被那些出于爱的规矩所压抑，孩子体验到的是一次次挥之不去的沮丧感，久而久之，放弃那些愿望是对自己的保护，使自己远离那种必然的沮丧感。四位长辈的爱，阻滞了孩子的成长，泯灭了孩子的天性，剥夺了孩子的快乐。
    当我们跟他父母做完这些分析时，我心疼的看到父母脸上的惊讶和愧疚。
    为了排解这种愧疚，我得让父母发现这种家教的资源：如果方法得当，全家人很容易形成合力，因为目标是一致的；向孩子渗透了很强的道德意识，孩子最不可能变成“坏人”；孩子获得了很多爱，到了付出爱的时机了；孩子会说“不如死了好”可见孩子不满意这种生活，就有改变的愿望……
    发现这些资源后，父母的脸上展开了一点希望的神色。接下来，亲子一起会谈，商量一些行为计划：
    1 将照顾自己的权利还给孩子，从自我服务开始感受生活的乐趣。（孩子听到这个建议感到很期待，表示很愿意为自己做事）
    2 交给孩子一些照顾老人的任务，去体验孝敬长辈的快乐。（孩子欣然同意）、
    3 亲子之间重新沟通，结构原有的那些“规矩”，让孩子真正理解，而不是死板的遵守。
    4 父母要放心，放手，坚持住！！
    并约定三周后反馈效果。
    三周后，父母带着笑容再次前来，他们说，孩子开始渐渐的展开笑容，学习劲头也渐渐出现……
    心理医生 林瑞龙

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