游戏疗法的构造与技术2：母子分离的状态

　　在游戏过程中，心理咨询师要观察孩子是否主动接触玩具。若孩子不主动拿玩具，则表明其较内向，治疗者应主动引导孩子进入游戏；若孩子较外向，表现出冲动性和攻击性，治疗者应进行适当调控。对于自闭症儿童，则不要破坏其自闭的空间，要与他并行做同样的活动，与他建立相互信赖的关系。此外，要观察游戏过程中孩子的游戏种类和次数。若游戏种类丰富多彩，则说明孩子智力发展较正常；若孩子只反复玩一种玩具，则说明孩子具有强迫倾向或智力发展问题。
　　在游戏中，还要观察孩子的语言表述是否清楚，以及孩子在不同情绪状态下不同的语言表现，观察其与治疗师有无对话。对话有多少，有无自言自语等情况。
　　记录的主要内容有十个方面。
　　（1）孩子参加游戏的兴趣、动机的强弱变化，以便治疗师及时调整计划和游戏内容。
　　（2）母子分离状况：逐渐完成、一次完成或不能完成。
　　（3）游戏疗法的构造：自由分散或有主题的活动或两者兼有。
　　（4）儿童在活动中表现出的能力高低的变化。
　　（5）孩子与治疗师的关系：拒绝、接收、过度服从、良好或冷淡等。
　　（6）攻击性：破坏玩具的倾向高（强）或低（弱）。
　　（7）心理治疗师对儿童活动有没有限制以及孩子对这些限制是否理解。
　　（8）儿童的感情和情绪的表现：压抑、过激、悲哀或喜悦。
　　（9）儿童的自我控制力和注意力：适当或过度（多动者：控制力弱，具有注意力不集中等倾向）。
　　（10）适当的语言表现：多、少、有无意义，记录孩子的语言用“/”“（）”等记号，记录治疗师的语言用“＜＞”“/”等记号。
　　上海心潮心理咨询   顾歌心理咨询团队/心理咨询师   选编